关键词：课岗证赛融通；校企交替；1+X证书；协同育人

Abstract: The State Council’s "Notice on the Implementation Plan for the Reform of National Vocational Education" proposed to launch a pilot program of the "Education Certificate + Certain Vocational Skill Level Certificates" system in vocational colleges, encouraging students to actively acquire multiple types of vocational skills while obtaining academic certificates Level Certificates. This article analyzes the current situation of industrial robot technical personnel training, and builds the "Class Post Certificate Competition Integration" talent training model under the "1+X Certificate" system, and the implementation of the "Class Post Certificate Competition Integration" training model under the "1+X Certificate" system Countermeasures, through the establishment of education platforms by both schools and enterprises, the "Class Post Certificate Competition Integration" cultivates high-quality skilled talents with strong engineering practice ability, innovative spirit and innovative ability.

Key words: Class and post certificate competition; school-enterprise alternation; 1+X certificate; collaborative education

1  引言

随着国家制造产业的发展，工业机器人的增长速度非常迅速，到2020年我国机器人密度是140台，尽管高于全球平均水平，但与欧美等发达国家仍相距甚远，我国的工业机器人密度有着巨大增长空间，这对工业机器人技术专业发展是很好的机遇。到2020年，我国高职院校中开设工业机器人技术专业的院校达到704所，在2019年教育部启动的首批120个国家级职业教育教师教学创新团队，其中工业机器人应用与维护领域就有20个。由此可见，工业机器人专业人才培养至关重要，他能满足社会对工业机器人专业人才的需求，还能推动我国工业技术的进一步发展。教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也明确提出，高等职业教育应“根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革教学内容”，以切实提高高职教育的质量，培养出适应职业岗位实际需要的专业技能人才。

2  工业机器人人才培养现状

近年来，随着教学改革的不断深入以及科学技术的发展，高职工业机器人专业紧跟行业发展，不断深化教育教学模式改革，积极推动创新教学方法，破除传统的教学模式，探索以学生为中心的新教学模式，引导学生主动学习和积极参与教学过程。但是，在实际的教学中，还存在着一些问题，工业机器人技术专业虽然通过开展订单培养、定向培养、现代学徒制人才培养等方式与企业保持合作，但是校企合作不够深入，企业真正参与人才培养方案制定、课程设计工作很少；工业机器人教材内容更新速度较慢，不能够及时将新的产业元素和行业企业新的标准融入到课程教学设计中。另外大部分教材以理论叙述为主，单元综合项目实训内容较少，不符合高职学生的学习需求。综上，开展“1+X证书”制度下“课岗证赛融通”的工业机器人人才培养模式研究势在必行。

3  构建“1+X证书”制度下“课岗证赛融通”的人才培养模式

根据工业机器人的发展和市场需求，培养能够在智能制造领域从事工业机器人典型应用、智能产线维护、智能产线改造等相关工作的高素质技术技能型人才，根据其相关岗位要求进一步细化教学体系，形成“课岗证赛融通”的人才培养模式。“1+X证书”制度下“课岗证赛融通”的人才培养模式如图1所示。

4  “1+X证书”制度下“课岗证赛融通”模式的实施对策

4.1  课：“三进”重构课程体系

以工业机器人专业内容为平台，创新“三进”的方式重构课程体系，让职业资格考证进课程、企业元素进课程、技能竞赛进课程，最终实现工业机器人专业“课岗证赛”的融通。“三进”的方式重构课程体系如图2所示。


                                                                    

4.2  岗：“双体”强化校企合作

加强校企的深度合作，重视企业“主体”的重要地位，使学生深入掌握工业机器人相关工作岗位所具备的理论和技能，为企业提供高素质高水平的人才。学校和企业要合作开发课程，共同设计教学方案及人才培养模式，将企业作为学生实习实训的场所，实行“订单教育”与“定向培养”模式，促进校企的有效对接。

4.3  证：“双证”提升职业能力

根据工业机器人就业趋势及岗位人才需求情况，鼓励学生积极获取职业资格证书，引导学生自主学习，优化学历证书与职业资格证书对接体系，实现职业技能等级标准与专业教学标准对应、“X”证书培训内容与专业课程融合、培训过程与专业教学过程统筹安排，并设计学分银行，搭建资格证书学分与专业课程学分之间转换的桥梁，激励学生获得更多技能。职业资格证书与学历证书对接及转换如图3所示。

4.4  赛：“多样”竞赛促进教学

结合岗位技能需求，引导学生参加各种类型的机器人设计大赛，锻炼学生的实践能力。同时，在教学的过程中构建课堂有组赛、期中有单项、期末有综合的大赛机制，营造“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促考、以赛促管”的良好氛围，提高教师实践教学水平和学生职业技能水平。

5  建立“课证赛融通”的多方参与的考核、评价机制，保证毕业生培养质量

校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估人才培养效果。建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制。以能力为标准，实施过程考核，在考核过程中将技能竞赛、职业资格证等融入整个考核过程中，实现学分互换机制，通过技能大赛获奖、1+X证书等进行课程的学分互换，学生大赛获奖，已经通过1+X证书的可以进行课程免考制度，实现学分的积累。突出对学生职业素养、沟通与社交能力、自我发展能力、创新能力等方面的评价，将学生自评、教师考评、企业综合评价、毕业生反馈相结合，积极构建第三方评价机制。完善本专业毕业生追踪调查制度、后续服务制度及《社会需求与培养质量年度报告》，将工业机器人技术专业毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，保证了本专业人才培养质量。

6  结束语

在“1+X”证书试点工作开展的热潮下，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持产教深度融合，创新实施“课岗证赛融合”的人才培养模式改革，不断优化人才培养方案，推进教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。这在工业机器人研究领域属于一种创新。高职工业机器人专业人才培养现状及需求，集工业机器人专业的课程体系、职业能力、书证获取、实践活动于一体，统筹兼顾，使学生将课程学习、竞赛、专业考证、岗位实践相融合，全面提升学生的职业综合素质能力，培养出满足社会需求的高素质高技能人才。

参考文献：

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